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sep 2018

Cirandar: ruedas en red de investigación desde la escuela

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Resumen

La actividad de profesores en el aula es poco divulgada, por tal motivo el proyecto enfatiza la producción de relatos de estas actividades y, a partir de ellos, el estudio de sus fundamentos. En el proceso se potencia el diálogo, la lectura y la reescritura de los relatos entre pares para que el conocimiento profesional docente sea ampliado. El proyecto se ha desarrollado desde 2012, con actividades presenciales y a distancia, mediadas por cartas enviadas a través de un ambiente virtual y acompañadas de registros sistemáticos en diarios de campo. Se cree que los profesores, al escribir acerca de sus experiencias vividas en aula, producen significados sobre la acción docente, y al compartir con otros profesores, logran (re)pensar, (re)significar y (re)construir las teorías que fundamentan sus prácticas. Cada año, los participantes, distribuidos en grupos con alrededor de diez relatos, discuten sus escritos en un encuentro presencial.(Wells, 1997; Galiazzi, 2000; Porlán, 1999).  

Contexto que hizo pertinente el desarrollo del proyecto

El proyecto se inspira en acciones conjuntas entre tres universidades desde 1982 y en los Encuentros de Investigación en la Escuela (EIE), eventos anuales realizados desde el año 2000. Este, a su vez, se inspira en los Encuentros Iberoamericanos de colectivos y redes de maestros que investigan y hacen innovación desde la escuela en su octava edición. La formación propuesta tiene como presupuestos la función epistémica de la escritura (GALIAZZI, 2016).

Entidades concertadas para el desarrollo del proyecto

Organizado por las Universidades: FURG, UFTM, UFGD, UFFS, UNIPAMPA y el Instituto de Educación Tecnológica - Rio Grande. Participan profesores de la red de educación pública y futuros profesores.

Características y perfil de la población beneficiada

Profesores de la red pública de educación básica, profesores de la red federal de educación tecnológica, alumnos de los cursos de formación de profesores, profesores universitarios y alumnos de las redes públicas de educación básica son beneficiários de esto proceso de formación académico-profesional. Se entiende por formación académico-profesional la que ocurre con intensa colaboración y asociación entre la escuela y la universidad (DINIZ-PEREIRA, 1999).

Lugares de ejecución

Desde 2012 el Cirandar ha ocurrido en Rio Grande. Se pretende ampliar su acción en las instituciones colaboradoras para instituir nodos de redes de profesores investigadores en la próxima edición.

Resultados alcanzados con el proyecto en cifras


En las ediciones realizadas, más de doscientos profesores fueron certificados. Se elaboraron y publicaron tres libros: Cirandar: rodas de investigação desde a escola, vol. 1, vol. 2 y vol. 3 (Galiazzi, 2012, 2015, 2017). El cuarto libro se encuentra en edición en la editorial de la FURG. El quinto está en la etapa de selección de relatos. Existen tesis y disertaciones finalizadas sobre este proceso de formación (CACCIAMANI, 2012; FÉLIX JÚNIOR, 2015, FIRME, 2017; GREGOL, 2016) además de tres tesis de doctorado y dos disertaciones de maestría en marcha, que analizan diferentes movimientos de formación en el Cirandar. La séptima edición tiene más de ochenta inscriptos asta esto momento. El proceso fue aprobado para presentarse en un evento de extención universitaria.

Mecanismos de sostenibilidad implantados

Este proyecto se ha desarrollado con un equipo de seis formadores y alumnos de doctorado, apoyo del núcleo de tecnología y la editorial de la FURG. Cuenta con la colaboración de formadores de otras universidades que pueden ampliar y diseminar el proceso de formación fácilmente.

Documento relacionado

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