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sep 2018

La formación docente de profesionales: una propuesta innovadora sobre la base de la reflexión, la acción y la investigación didáctica

Resumen

La innovación surge de los aportes de nuestras investigaciones y su impacto en la formación: Diseñamos, a partir de dichos aportes, propuestas de formación para docentes en servicio.

Sosteniendo que las prácticas de enseñanza se nutren de creencias, valores y principios heredados que cristalizan las decisiones didácticas, investigamos sobre las concepciones subyacentes a las mismas. Identificamos construcciones metodológicas para la enseñanza y elaboramos propuestas formativas, concretas y contextualizadas.

Partimos de buenas prácticas y, trabajamos con los docentes la ruptura conceptual respecto de creencias que cristalizan el currículo e impiden la innovación en las aulas. Los profesores a partir de procesos metacognitivos, reconocen concepciones implícitas en sus modos de enseñar, esto lleva a que ellos mismos recreen nuevos modelos de enseñanza y, construyan la profesionalidad docente transformándose en promotores de cambios curriculares e innovación pedagógica.

Contexto que hizo pertinente el desarrollo del proyecto

Desde la Gestion Pedagógica, analizamos las encuestas institucioanes en las que los estudiantes valoran las clases de los docentes, nos intersamos en los docentes que fomentan el interés por la materia e investigamos cómo piensan esos profesores. Luego, diseñamos trayectos formativos inicando con la deconstucción de creencias heredadas que cristalizan el curriculum. A partir de ello, los docentes comenzaron a innovar, arriesgando metodologías novedosas y contextualizadas. 

Entidades concertadas para el desarrollo del proyecto

Universidad Nacional de Avellaneda

Ministerio de Educación de la Nación:

Nuestra Escuela Programa Nacional de Formación Permanente 2013.

NEXOS: Articulación universidad–escuela secundaria, 2017

Características y perfil de la población beneficiada

Los destinatarios son, por un lado, docentes de nivel superior o secundario, profesionales, técnicos o licenciados, que ejercen la docencia, pero que no se formaron como docentes. La epistemología de estos profesionales se construye por los problemas que exigen las profesiones o los campos disciplinares específicos si son investigadores y, sus formas de enseñar, repiten modelos aprendidos. Por otro lado, asisten docentes en que buscan actualización y estudiantes universitarios avanzados

Lugares de ejecución

Universidad Nacional de Avellaneda

Resultados alcanzados con el proyecto en cifras

Los docentes que participaron de la experiencia comenzaron a trabajar por proyectos, como propuesta de utilización del conocimiento. Se estructuran los temas alrededor de un núcleo superador, los estudiantes, para solucionar el problema planteado, se ven manejan marcos teóricos, conceptos, procedimientos propios de la disciplina y de otras disciplinas. Se favorece la capacidad de discernir entre diferentes alternativas y se incluyen lo ético, político y sociocultural.

El impacto de la formación en las aulas y quedó demostrado en el resultado de las encuestas a estudiantes. En 2017, se produjo una publicación con las experiencias innovadoras de los docentes titulada “innovar e incluir en la universidad”. La Provincia de Bs As solicitó la capacitación de docentes de sus escuelas

Mecanismos de sostenibilidad implantados

Esta propuesta se halla institucionalizada en el Plan de desarrollo Académico, en la Resolución de CS del Trayecto Didáctico Pedagógico, En el  Plan estratégico  2018-23 de la UNDAV y se prevé para 2018 un acuerdo jurisdiccional

Documento relacionado

PDF (5 MB) | Res cs 126-13 aprobacion trayecto didactico - pedagogico