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sep 2018

Movilizando creencias en estudiantes de pedagogía mediante Lego Serious Play

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Resumen

La formación inicial docente presenta múltiples desafíos a las instituciones formadoras (condiciones de ingreso y atracción de estudiantes, innovación educativa, calidad de los profesores, prácticas progresivas, etc.). Si bien se han hecho avances en cuanto a qué debe saber un profesor para enseñar adecuadamente, existe un tema transversal que pocas veces se reconoce como clave para alcanzar equidad y calidad educativa: el papel de las creencias sobre la pobreza en las expectativas y prácticas de los futuros profesores.

Como parte de una unidad académica formadora de profesores, el equipo que presenta esta propuesta intenta hacer frente al escaso efecto que tienen los programas de formación en las creencias negativas de los egresados. Para lograr esto, desde hace tres años han iterado una novedosa metodología basada en juego: Lego® Serious Play® (LSP); aplicada en estudiantes novatos quienes construyen/reconstruyen metáforas sobre pobreza con piezas LEGO en cuatro sesiones reflexivas.

Contexto que hizo pertinente el desarrollo del proyecto

El año 2015 el proyecto FONDECYT 1120550 financió una tesis de magíster que adaptó la metodología LSP para movilizar las creencias de estudiantes de pedagogía mediante un proceso de cuatro fases de construcción/reconstrucción de metáforas con piezas Lego. Los resultados estimularon la creación del proyecto FONDECYT 1161721, el que buscaba evaluar su viabilidad como estrategia de formación docente para cambiar creencias sobre pobreza, aplicándola en las cohortes de novatos 2017 y 2018 (N=118).

Entidades concertadas para el desarrollo del proyecto

La Pontificia Universidad Católica de Chile apoyó el proyecto facilitando la gestión académica, la adquisición de materiales Lego y la certificación en LSP de un miembro del equipo de investigación.

Características y perfil de la población beneficiada

Los beneficiarios directos son los estudiantes de Pedagogía en Educación Parvularia y Básica del Campus Villarrica. En general, estos provienen de escuelas con alta concentración de vulnerabilidad en sectores rurales y urbanos del centro-sur de Chile e ingresan a la formación docente con bajos puntajes de admisión o por admisión especial. La innovación les permitirá hacerse conscientes del efecto de sus creencias y responsabilizarse por ser mejores profesores, comprometidos con la equidad.

Lugares de ejecución

Las dos primeras experiencias se realizaron en Edulab del Campus Villarrica. El 2018 se realizó en formato campamento de tres días, complementado con el Programa de Graduación Efectiva (Inclusión UC).

Resultados alcanzados con el proyecto en cifras

La metodología LSP permitió evidenciar y movilizar las creencias de los participantes y llevó a una coherencia sin precedentes entre los formadores que fueron luego tensionadores. El guion orientó adecuadamente la reflexión y el proceso de cambio en cada una de las fases, mediante una secuencia articulada y creciente de tareas individuales y colectivas. El ambiente seguro del juego provocó una conversación profunda entre participantes, construyendo y reconstruyendo sus ideas sobre pobreza y sus relaciones con educación, formación inicial y elementos del macrosistema. Además, los participantes en las primeras versiones se transformaron en tensionadores en las siguientes versiones, aumentando así el impacto en ellos. Se espera instalar la estrategia en forma permanente en la formación.

Mecanismos de sostenibilidad implantados

  1. Se han adquirido los recursos LSP para trabajar con todos los estudiantes en Edulab.
  2. Se incorporó a formadores del Campus y se consolidó un guion pormenorizado.
  3. Se cuenta con el compromiso de la dirección académica del Campus.
  4. Se incorporó la estrategia al programa de inclusión de la Universidad.

Documento relacionado

PDF (300 KB) | Movilizando creencias en estudiantes de pedagogía